《AutoCAD》課程在中職教學(xué)的探討
Auto CAD 技術(shù)運用計算機存儲量大、計算速度快以及精確度高等特性，不僅可以?xún)?yōu)化設計，而且提高了設計工作的效率。因此，Auto CAD 技術(shù)得到廣泛推廣和應用。在中職教學(xué)中，《Auto CAD》是一門(mén)重要的課程。本文通過(guò)描述中職《AutoCAD》課程教學(xué)現狀，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，對《Auto CAD》課程教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而提出一些切實(shí)可行的改進(jìn)措施，使這門(mén)課程在中職教學(xué)中能夠發(fā)揮它應有的作用。
近年來(lái)，計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展。計算機技術(shù)的發(fā)展給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了日新月異的變化。其中，Auto CAD技術(shù)的應用就是一個(gè)典型的例子。Auto CAD的使用使工程師們從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不僅節省了大量的人力資源和時(shí)間，而且利用計算機技術(shù)準確性也更高，在很大程度上提高了設計的工作效率。目前，《Auto CAD》作為一門(mén)教學(xué)課程已經(jīng)在中職教學(xué)中得到廣泛推廣。中職教育是以培養應用型人才為目標，而《Auto CAD》課程是一門(mén)重要的應用技能，因此，在中職教學(xué)中，做好《Auto CAD》課程的教學(xué)工作顯得十分重要。但是，就目前我國中職《Auto CAD》課程教學(xué)的現狀來(lái)看，情況不容樂(lè )觀(guān)。下面，我們就目前中職《Auto CAD》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些建議，從而改善中職《Auto CAD》課程的教學(xué)工作。
1、中職《Auto CAD》課程教學(xué)現狀
中職教學(xué)主要是為社會(huì )培養應用型的人才，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中要突出職業(yè)特色。中職《Auto CAD》課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)對這門(mén)課程的學(xué)習，從而能夠掌握和應用繪圖的一些方法和技巧，具備一定的計算機繪圖技能。但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，中職《Auto CAD》課程的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有達到讓學(xué)生掌握這種技能的教學(xué)目標。在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。具體來(lái)講，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.1、《Auto CAD》課程的教材問(wèn)題
在很多中職學(xué)校，《Auto CAD》課程教學(xué)中使用的教材存在著(zhù)一定的問(wèn)題�！禔uto CAD》課程教材主要分為兩類(lèi)。一種是以講解Auto CAD技術(shù)的基礎知識為主。這種教材過(guò)分強調理論知識，缺少實(shí)例，不利于培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。而另一種教材則主要以具體的實(shí)例操作為主，對于A(yíng)uto CAD技術(shù)理論知識的講解則比較少。這種教材有利于增強學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是，學(xué)生對于相關(guān)的理論知識并不熟悉。雖然中職教育以培養應用型人才為教學(xué)目標，但是，學(xué)生只知道操作，理論知識完全不懂也是不行的。所以，在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，學(xué)校和教師對于教材的選用要重視，選用的教材既要有實(shí)例操作部分也要有相關(guān)理論知識的介紹，這樣，培養出來(lái)的學(xué)生才能滿(mǎn)足現實(shí)的需要，適應時(shí)代發(fā)展的需要。
1.2、《Auto CAD》課程的教學(xué)方法問(wèn)題
我國傳統的教學(xué)方法就是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。對于有些理論性比較強的課程，這種教學(xué)方式也許能夠受到良好的教學(xué)效果。但是，《Auto CAD》課程是一門(mén)實(shí)用性很強的技能課，傳統的教學(xué)方式就不是十分適合這門(mén)課程教學(xué)了。但是，在我國很多的中職教學(xué)課堂中，對于《AutoCAD》課程，仍然采用傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。中職的很多學(xué)生底子本來(lái)就不太好，學(xué)習積極性也不是很高。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)課堂索然無(wú)味，學(xué)習興趣比較低，而且也不利于學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養，嚴重影響到這門(mén)課程的教學(xué)效果。因此，改變《Auto CAD》課程的教學(xué)方式也是目前中職課堂教學(xué)中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。
2、中職《Auto CAD》課程教學(xué)的改進(jìn)措施
針對目前我國中職《Auto CAD》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須采取一些相應的措施，從而改進(jìn)《Auto CAD》課程教學(xué)現狀，具體措施如下。
2.1、《Auto CAD》課程教材的改善
針對《Auto CAD》課程教學(xué)中的教材問(wèn)題，我們可以從以下三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行處理。
(1)處理好教材內容中理論和實(shí)例操作的問(wèn)題正如上面所述，很多中職《Auto CAD》課程教學(xué)中使用的教材太過(guò)于偏重一方面，有的教材偏重于A(yíng)uto CAD技術(shù)的理論知識介紹，有的教材則偏重于A(yíng)uto CAD技術(shù)的實(shí)例操作實(shí)驗，而理論知識和實(shí)例操作兼顧的教材則很少。面對這種情況，學(xué)校和教師在編寫(xiě)或者選擇《Auto CAD》課程教材的時(shí)候就要高度重視，編寫(xiě)或者選擇一些既有理論知識又有實(shí)例操作的教材。只有選擇了合適的教材，才能有利于《Auto CAD》課程教學(xué)工作的開(kāi)展，才有可能收到比較好的教學(xué)效果，從而有利于培養出滿(mǎn)足社會(huì )現實(shí)需要的應用型人才。
(2)處理好教材內容的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題
現在，中職學(xué)校的很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《Auto CAD》課程，并且大多數也只講授計算機二維繪圖部分，而計算機二維繪圖只是《Auto CAD》課程中的一部分�！禔uto CAD》課程的這種教學(xué)情況不能很好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�！禔uto CAD》課程除了計算機二維繪圖，還包括三維實(shí)體的建模與編輯，Auto CAD軟件二次開(kāi)發(fā)的一般方法等多個(gè)內容。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師要根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從而選擇不同的《Auto CAD》課程教材，并且對教材中的內容有選擇地進(jìn)行側重點(diǎn)的教學(xué)。這樣一來(lái)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就能學(xué)到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的Auto CAD技術(shù)，從而增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性。
(3)處理好教材內容的時(shí)效性問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，教材也要不斷地更新，更何況《AutoCAD》是一門(mén)發(fā)展很快的課程。隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和變革，Auto CAD 技術(shù)也在不斷地發(fā)展，新的Auto CAD 軟件不斷推出。因此，在中職《Auto CAD》課程教學(xué)中，教材的選擇也要跟隨時(shí)代的步伐，選擇的教材要介紹的是比較新、最近的AutoCAD技術(shù)�，F在A(yíng)uto CAD技術(shù)的很多新軟件已經(jīng)被應用，如果學(xué)�；蛘呓處熯x擇的教材講述的是已經(jīng)被淘汰的AutoCAD技術(shù)，那么，中職培養出來(lái)的學(xué)生就不能夠與社會(huì )現實(shí)需要相適應，不能很好地為社會(huì )服務(wù)。因此，對于《Auto CAD》課程教材的編寫(xiě)或者選擇，既要體現出這門(mén)課程內容的基礎性，也要體現出這門(mén)課程的時(shí)代性和先進(jìn)性，讓學(xué)生及時(shí)地掌握最新的Auto CAD技術(shù)，從而跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì )需要。
2.2、《Auto CAD》課程教學(xué)方法改革
《Auto CAD》課程是一門(mén)應用性很強的課程，純理論的教學(xué)方式不適合這門(mén)課程的教學(xué)。因此，在中職《Auto CAD》課程教學(xué)中，要采取理論講解和實(shí)際操作相結合的教學(xué)方式，合理分配理論課和上機課的時(shí)間，使理論課和上機課交叉進(jìn)行，從而保證學(xué)生在學(xué)習了理論知識之后學(xué)會(huì )在上機操作中具體運用。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革主要從兩方面進(jìn)行。
(1)課堂理論教學(xué)方法的改進(jìn)
《Auto CAD》課程的理論教學(xué)一般來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，在加上中職學(xué)生基礎差、學(xué)習積極性不高等因素，使得《AutoCAD》課程理論教學(xué)困難重重。鑒于此，教師在理論教學(xué)方法上做出一些改革。第一，教師可以把多媒體技術(shù)運用到《AutoCAD》課程理論教學(xué)課堂中來(lái)。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，采用靈活多變的講授方式。在《Auto CAD》課程理論課堂上，教師可以打破傳統的傳授式教學(xué)方式，選擇啟發(fā)式的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習。另外，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，教師可以采取討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，每個(gè)人都可以各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在討論、辯論中解決問(wèn)題，找出解決問(wèn)題最簡(jiǎn)便、最有效的方法，教師只是作為一個(gè)指導者，對學(xué)生的討論結果進(jìn)行評價(jià)和總結等。
(2)上機實(shí)踐課堂的改革
由于《Auto CAD》課程實(shí)用性很強，所以，在教學(xué)中一定要重視上機實(shí)踐課程。在過(guò)去的《Auto CAD》課程上機課上，上機課的實(shí)踐目標不明確，很多教師就讓學(xué)生自己在那里操作，對學(xué)生也缺乏一定的指導。對此，《Auto CAD》課程的上機實(shí)踐課可以做出以下變動(dòng)。第一，提出明確的實(shí)踐目標。在《Auto CAD》課程的上機課上，教師要根據學(xué)生所學(xué)的理論知識，提出明確的實(shí)踐目標，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成一定的任務(wù)，然后對學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評定，作為一種成績(jì)考核。這樣不僅使學(xué)生有了一定的實(shí)踐方向，而且能夠督促學(xué)生進(jìn)行上機操作。第二，設定有一定層次的任務(wù)。在一個(gè)集體中，學(xué)生的水平存在一定的差異，有的甚至相差很大。如果教師對所有的學(xué)生都設定同樣難度的任務(wù)，一些水平差的學(xué)生就不能獨立完成，從而就會(huì )影響到他們學(xué)習的積極性。所以，教師在設定實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，要區別對待，因材施教。
3、結束語(yǔ)
目前，我國中職《Auto CAD》課程教學(xué)中存在著(zhù)不少問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我們要從各個(gè)方面進(jìn)行改善，解決這些問(wèn)題，保證中職教學(xué)活動(dòng)收到良好的教學(xué)效果，從而為社會(huì )培養適應時(shí)代發(fā)展和滿(mǎn)足現實(shí)需要的應用型人才
