《AutoCAD》課程教學(xué)的設計與實(shí)踐

　　本文針對建設類(lèi)《AutoCAD》課程的傳統教學(xué)過(guò)程中中職學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強基礎知識掌握不牢固綜合技能訓練時(shí)呈現出知識點(diǎn)不能融會(huì )貫通等問(wèn)題。提出了通過(guò)課程改革加強和改變教學(xué)設計過(guò)程解決了學(xué)生不會(huì )分析圖形繪圖慢綜合技能不高等問(wèn)題。實(shí)現了增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性大幅度提高學(xué)生CAD繪圖綜合操作技能的教學(xué)目標。

　　1、《AutoCAD》課程教學(xué)現狀分析

　　基于中職學(xué)生學(xué)習習慣較差、注意力不集中、學(xué)習缺乏積極性等因素目前在實(shí)施建筑專(zhuān)業(yè)的《AutoCAD》教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習積極性不高教學(xué)實(shí)施結束后學(xué)生只會(huì )模仿教師演示進(jìn)行繪圖 不會(huì )分析圖形不能獨立思考完成綜合圖形的繪制。中職學(xué)生這種基礎知識不扎實(shí) 綜合繪圖能力不強等現象 導致“授之以漁”的教學(xué)目標難以達成。

　　2、加強教學(xué)設計提高教學(xué)效果

　　針對建筑專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生在《AutoCAD》課程學(xué)習過(guò)程中以上問(wèn)題 想要改變以上這種現狀 應圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)理念 一方面制作和整合各方面教學(xué)資源從激發(fā)學(xué)生的興趣下手制作符合中職生認知規律的由淺入深 層層遞進(jìn)且能分層教學(xué)的學(xué)案。另一方面就是精心設計教學(xué)過(guò)程 為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能積極參與的學(xué)習情景和過(guò)程。使學(xué)生達到熟練繪圖和編輯等基本操作 掌握分析和繪制圖形的方法和步驟能熟練繪制組合圖形并拓展思維一圖多解的教學(xué)目標。此外還可以引導學(xué)生自己設計圖形 這樣還能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　下面以《CAD組合圖形的繪制》這次課為例 進(jìn)行如下教學(xué)過(guò)程設計與實(shí)踐:

　　2 . 1、環(huán)節1 : 創(chuàng )設情景

　　設定本次課的情景: 公司現要求快速出一批CAD圖案用于生產(chǎn)花磚。先繪制給出的花磚圖形 然后再自主設計花磚。

　　2 . 2、環(huán)節2 : 項目實(shí)施

　　課前學(xué)生進(jìn)行分組推選組長(cháng)要求組長(cháng)責任心強能組織安排組員互幫互助齊頭并進(jìn)�？纯茨囊唤M整體出圖最快!通過(guò)這種方式 促進(jìn)學(xué)生養成良好的團隊合作習慣和競爭意識。

　　(1)方法初探:學(xué)生通過(guò)學(xué)案觀(guān)察組合圖形1教師事先把生硬的線(xiàn)條和形狀圖形填充顏色把組合圖形變成花磚激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)旁邊附了簡(jiǎn)圖為了引導學(xué)生能快速思考出繪圖方法 簡(jiǎn)圖中適當添加輔助線(xiàn)。相當于給學(xué)生一顆墊腳石伸一下手就能夠得到果實(shí)了。

　　4、結束語(yǔ)

　　通過(guò)這門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生變得勤于思考 敢于挑戰勇于突破了 班級的學(xué)習氣氛也一下子活躍了很多 學(xué)生在互幫互助互相競爭的環(huán)境中愉快積極的學(xué)習。因此在建設專(zhuān)業(yè)的《AutoCAD》課程教學(xué)中深入課程改革緊緊圍繞激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)理念 改變傳統教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式通過(guò)強化教學(xué)設計突顯以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探究、團結合作的氛圍中加固基礎知識提高綜合繪圖技能達到該課程“授之以漁”的教學(xué)目標!