項目教學(xué)法在《計算機繪圖AutoCAD》教學(xué)中的應用

　　介紹了項目教學(xué)法在《計算機繪圖AutoCAD》教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程，闡述了實(shí)施項目教學(xué)法的核心，探討了項目教學(xué)法教學(xué)效果的評價(jià)，提出了項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中需要注意的事項。

　　《計算機繪圖AutoCAD》作為一款優(yōu)秀的計算機輔助繪圖軟件，是一門(mén)實(shí)踐性、應用性、綜合性很強的學(xué)科，其應用范圍很廣，主要用于機械、建筑、航空、電氣、化工、裝飾等行業(yè)。對于高校理工科專(zhuān)業(yè)的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好《計算機繪圖AutoCAD》是至關(guān)重要的。

　　針對目前社會(huì )對各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須采用合適、科學(xué)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。除了要求學(xué)生掌握AutoCAD 軟件中的基本命令，按照制圖的規范標準繪制出滿(mǎn)足工程要求的零件圖、裝配圖、三維造型等，還要求學(xué)生具有一定的計算機輔助設計能力。傳統意義上的教學(xué)方法一般都是以教材章節為主線(xiàn)， 教師按照教材章節順序逐一講解章節中包含的繪圖命令，學(xué)生在課后進(jìn)行上機練習。我們知道，AutoCAD 操作命令多而雜亂，這些繪圖命令以及繪圖輔助命令功能非常強大， 如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅局限于教會(huì )學(xué)生孤立地操作每一個(gè)繪圖命令，往往會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，影響學(xué)生的學(xué)習效果，不利于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這種教學(xué)方式帶來(lái)的效果，常常會(huì )讓學(xué)生學(xué)了后面忘前面，學(xué)習內容沒(méi)有交叉感，再加上由于專(zhuān)業(yè)知識背景的缺乏而不知道如何具體應用，因此學(xué)生不僅學(xué)的無(wú)味，教師也教的無(wú)趣。

　　傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當前AutoCAD 的教學(xué)，必須創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )新精神。筆者提出采用“ 項目教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。該教學(xué)方法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法， 即以學(xué)生為主、教師為輔， 旨在提高教學(xué)效果而共同完成一個(gè)完整的學(xué)習項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠把科學(xué)的教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節有機結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生應用知識和解決問(wèn)題的綜合能力。該方法“ 以項目任務(wù)為主線(xiàn)、師生共同完成項目為主體”，突破了傳統的“ 教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式和陳舊的教育理念，是目前在國際上廣泛流行的一種先進(jìn)的教育理論。這種教學(xué)方法作為一種全新的、科學(xué)的教學(xué)方法理論，是目前我國教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)，旨在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性， 培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，具有其他傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、項目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

　　作為一門(mén)實(shí)踐性極強的設計軟件，《計算機繪圖(AutoCAD)》的一般教學(xué)流程都是按照教材的章節順序， 從基礎的繪圖操作命令講解到典型實(shí)例的應用。但學(xué)生在學(xué)習完所有基本操作命令之后，面對繁雜的具體項目卻不知道如何下手。因為按照傳統的教學(xué)方法， 學(xué)生只學(xué)會(huì )操作教師演示的命令， 而不會(huì )觸類(lèi)旁通，不知道在處理具體工程圖樣時(shí)應采用何種正確方式來(lái)繪制。而項目教學(xué)法是以教師為主導、學(xué)生為主體、實(shí)踐為導向的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)際項目加以分析總結，編寫(xiě)成教學(xué)案例，教師指導學(xué)生靈活完成分步分解的項目，從而完成最終項目。這種教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)方法的思路，同時(shí)以學(xué)生為主體的理念能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果和專(zhuān)業(yè)技能。

　　作為一種全新的教學(xué)方法，項目教學(xué)法以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎， 以一個(gè)完整的項目為學(xué)習主線(xiàn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以項目的形式將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生首先整體認識自己所學(xué)的知識和項目的聯(lián)系， 這樣在一定程度上縮短了學(xué)生摸索實(shí)踐的時(shí)間。項目教學(xué)法的實(shí)施是師生共同完成一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 該活動(dòng)把學(xué)生帶入到特定的項目事件情景中進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決， 讓學(xué)生主動(dòng)地積極參與到該活動(dòng)中，體現了“ 教師為主導、學(xué)生為主體”的顯著(zhù)特征。

　　在項目教學(xué)活動(dòng)中， 教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不僅注重教學(xué)的最終結果，更注重完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握一項專(zhuān)業(yè)技能， 還能引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習使用CAD 軟件的方法，對培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生在項目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不僅深刻理解和掌握了課程要求的知識和技能， 而且還培養了分析和解決問(wèn)題的綜合能力。圖1 為項目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程圖。

圖1 項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

　　5、結語(yǔ)

　　AutoCAD 作為一門(mén)實(shí)踐性極強的繪圖軟件，在教學(xué)過(guò)程中積極采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，使教師和學(xué)生共同圍繞項目任務(wù)順利完成而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、條理清晰、層次分明、學(xué)習過(guò)程輕松自然，符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習特點(diǎn)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面起到非常重要的作用;同時(shí)，它還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，此方法值得在技能教學(xué)中推廣和使用。